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四川幼儿教师资格面试结构化保育类之“分离焦虑”

时间:
2022-02-14 10:24:46
作者:
曾老师
阅读:
来源:
四川教师资格网
【导读】幼儿教师资格面试中,面试结构化问题怎样如何条理清晰地回答呢?四川教师资格网为大家整理了以下资料:四川幼儿教师资格结构化保育类之“分离焦虑”,大家一起来看看吧

  面试结构化保育类之“分离焦虑”
      【考点分析】

  保育类问答形式属于实践类的类型之一,贯穿着与幼儿园的一日生活密切相关的各类活动,如入园、进餐、睡眠、如厕、盥洗等。

  【思路梳理】

  1.把握核心——是什么

  整体感知,把握问题主要内容,明确作答要点。

  2.多角度分析——为什么

  为确保作答过程的逻辑性及全面性,可以采取多角度分析法完成分解作答的步骤。在保育过程中涉及到教师和幼儿这两大主体,而这两大主体又在对应的环境中相互作用,所以幼儿园、家庭也可以成为作答时分析的主体。

  (1)幼儿

  年龄特征:

  小班:初步自理、好模仿、情绪作用大、直观行动思维

  中班:活泼好动、开始接受任务,具有初步责任感、开始自己组织游戏、具体形象思维为主

  大班:好奇好问、开始掌握认识的方法、个性初具雏形、抽象逻辑思维开始萌芽

  交往水平:小班以平行游戏为主、中班联合游戏、大班合作游戏

  以及个性(性格、能力、需要)、个别差异、认知、习惯、社会性(依恋、同伴关系),同时也包括一些不稳定的因素,如幼儿自身的情绪变化、身体状况、精神状态等。

  (2)教师

  职业道德、教育观念、保育水平、情绪管理

  (3)家庭

  亲子关系、教养风格、家庭氛围、抚养者特征等

  (4)幼儿园

  物质准备、精神氛围、师资队伍、园所理念等

  3.实践应用——怎么做

  针对“为什么”中分析的主体,进行问题的解决即可。(也可以在多角度分析的过程中直接对应解决措施)

  【考场模拟】

  乔乔是一名刚入园一个月的小朋友,每天来园与家长分别时都大哭大闹,场面十分混乱。但是来到教室里很快就可以恢复正常,开心的和其他同伴一起玩耍,作为老师,你会怎么做?

  【参考作答】

  1.把握核心——是什么

  这是幼儿园入园时常见的分离焦虑的现象,每个幼儿都会出现,但因为孩子具有个别差异,分离焦虑的程度不一,问题中呈现乔乔小朋友相对来说分离焦虑严重一些,因为已入园一个月仍然不能很好地适应分离。

  2.多角度分析——为什么

  出现这种严重的分离焦虑,一方面是幼儿的主观原因,另一方面受到家庭、教师、幼儿园等因素的影响。

  首先分析幼儿主观原因:由于小班幼儿年龄较小,自理能力和情绪的控制能力都比较差,在陌生环境中难以迅速适应就会出现分离焦虑,情绪比较冲动,易外露且易受到他人情绪的感染,所以乔乔出现了大哭大闹的情况。

  其次是家庭的影响,可能在家庭里家长的教养方式属于溺爱型,对孩子过度保护,不敢放手,导致乔乔对于家长的依赖性较强,很难适应新的环境;也可能依恋关系相关,或许是由于乔乔的父母工作忙碌,没能与孩子建立安全的依恋关系,导致孩子缺乏安全感,出现严重的分离焦虑。

  最后从教师自身入手,一个月的时间教师没能让孩子对幼儿园及同伴建立依赖及向往,是否因为教师的教育方式及教学活动的设计不合理,没能及时的关注到分离焦虑的问题,也没能及时的与家庭进行沟通。

  3.实践应用——怎么做

  针对不同的原因进行一一建议并处理:

  教师:理解幼儿的年龄特点,并结合分离焦虑的问题展开一系列活动,如:爱上幼儿园,我的好朋友等,培养乔乔对幼儿园及同伴的喜爱;教师也应多关注幼儿的情绪反应,丰富一日活动,及时转移幼儿的消极情绪,并和家长进行沟通,寻找分离焦虑的原因并共同解决,实现家园共育。

  家庭:改变教养方式,多与乔乔互动,在家中多为乔乔准备一些与幼儿园相关的绘本,共同阅读,培养乔乔对幼儿园的向往之情,做好入园的准备;并配合老师的工作,共同解决乔乔的焦虑问题。
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