小学科目二材料分析题命题大势分析

　　对于试题的研究来看，小学科目二材料分析题高频出现的主流三大主题在这里：

　　一、班级管理 二、教学评价 三、教学实施

　　下面，我们逐一根据例题，来分析每一种题目的破解之道。

　　首先通杀材料分析题的心法，俗称七步成诗法如下：

　　第一段(总):明确表态材料中教师的做法如何

　　(1.合理/不合理，这句话看情况可以省略。)

　　(2.若合理：因为符合了……(理论点)，所以值得肯定。)

　　(3.若不合理：因为违背了……(理论点)，所以需要否定。)

　　第二段(分析):分列知识点+材料解析。

　　(4-6例子：某老师的教育教学行为体现了……的理念+解释理论点的一句话+材料解析)

　　……2-3个点

　　既可以用材料中相关句子回答，又可以用自己的话对材料进行总结。

　　第三段(总):简单用一两句话进行总结。

　　(7.所以对于材料中老师的做法我们应该……)

　　接着通杀材料分析题的招式，这里我们再次强调：

　　第一步，阅读问题，对问题进行归类。在内容上属于如上三种的哪一类。在问题设置上注意题目问了几个问题。如果是两个问题，那很可能第一题考原则或原因，第二题考应对的方法与策略。

　　第二步，判断材料来源。可利用材料中明显的关键词或特色之处来判断。

　　若材料中出现在课堂上的“突发事件”时，可归为课堂问题;

　　若材料中出现“班主任”此明显字眼，可以判断为班级管理类材料分析题;

　　若材料中是一个教育现象，一句名言，有家长等，可归为其他类。

　　第三步，回忆每类相关考点。但要时刻牢记，万能答题——新课改。

　　第四步，材料与考点相结合，寻找采分点，但注意文科的考试叫踩点看量，踩分点到了之后，还需要看你写的数量。

　　一、班级管理

　　考核方向一：课堂问题行为处理

　　试题材料：习作课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”，丁丁坐在教室的后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚，徐老师发现丁丁在开小差，就走到他的座位旁，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说：“要写好最喜爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程清楚的写清楚，下面我们请丁丁说一说变形金刚怎么玩?”丁丁红着脸认真地向大家讲起了。

　　(1)试评析徐老师对待课堂问题行为的做法。

　　(2)面对学生的课堂问题行为，教师可以运用哪些较好策略?

　　3.万能的：新课改学生观：尊重——给面子、鼓励个性、差异——因材施教

　　强调一下：第一问一般用七步成诗法对应处理原则和新课改。

　　问题(2)面对课堂问题行为，教师采用的策略

　　1.班级突发事件的处理方法。

　　(1)运用积极的言语和非言语手段调控。

　　言语提醒、反复提醒。直接提问。

　　对出现问题行为的学生，一旦其出现良好行为就进行表扬。同时表扬其他学生的良好行为。

　　非言语警示或停顿。

　　(2)合理运用惩罚。少量、方式适当的惩罚可有效地减少课堂问题行为。学生所谓“恶”、“坏”，并不是真正的“恶”、“坏”，部分原因是缺少关注，渴望得到老师的关注。

　　(3)进行心理辅导。

　　考核方向二：班级管理

　　试题材料：为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演”。听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。

　　她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试。”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做道具.......其间还给我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。

　　问题：

　　(1)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。(10分)

　　(2)作为班主任，应树立怎样的学生观?(10分)

　　问题1班级管理的原理(启示)，班级管理把握的原则

　　(1)方向性原则

　　方向性原则就是指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。

　　(2)全面管理原则

　　学生管理必须面向全体，从整体着眼。这是学生管理的主要特征，也是所有班级管理者应该充分认识的。这就意味着班级管理应该坚持全面管理原则。

　　(3)自主参与原则

　　自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。

　　(4)教管结合原则

　　教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。

　　(5)全员激励原则

　　激励含有激发动机、形成动力的意思。它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。

　　(6)平行管理原则

　　在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

　　如果实在不会：套新课改

　　重点把握：

　　(1)疏导原则

　　(2)长善救失原则

　　(3)集体教育与个别教育相结合

　　(4)尊重学生与严格要求相结合的原则

　　(5)教育的一致性和连贯性原则

　　二、教学评价

　　考过的：课堂提问行为、布置作业行为、教学片段的评价

　　考核方向一：课堂提问行为

　　(1)问题设计的针对性

　　(2)问题的语言表达的激励性

　　(3)发问方式引导性

　　(4)课堂评价的及时性

　　考核方向二：布置作业行为

　　趣味性、自主性、实践性、合作性、差异性

　　考核方向三：教学片段的评价

　　新课程背景下的评价理念

　　(1)评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展;

　　(2)评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程;

　　(3)评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化;

　　(4)评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进;

　　(5)评价内容上，全方面情况进行全面综合考察;

　　(6)评价方法上，评价方式多样化

　　(7)评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

　　试题材料：以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：

　　师：作为有志于保护大熊猫的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。屏幕出示：用一两句话来表达申遗的美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。师：有困难吗?老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”。再比如中央电视台保护水资源的公益广告中这样说：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。(几分钟后，教师组织学生反馈)

　　生：我写了三条。第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条：保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条：别让“活化石”成为博物馆的标本。师：哇，太棒了，真是一位高产作家!(笑)

　　生：杨柳枯了，有再青的时候;熊猫走了，没有再回的时候。

　　师：哈哈，当代朱自清!(笑，掌声)

　　生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀!

　　师：掷地有声!(掌声)

　　生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样?

　　师：诗一般的语言。

　　生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫

　　师：一幅画!一首诗!当代小诗人。

　　生：老师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。

　　师：成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。

　　生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。(掌声)生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说：“亲爱的，过来吃早餐!”(笑，掌声)师：哈哈，真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。画面上大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：“亲爱的，过来喝早茶!”笑。然后响起背景音乐，教师用网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道：“亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水”(全场笑声，掌声，气氛热烈)

　　运用课堂教学评价方面的知识谈谈你对这个教学片断的看法。

　　回答的角度：

　　(1)教师评价的角度：激励、期待、评价语言的多样化、挖掘优点，激发学生回答欲望、素质教育的创新精神的培养、学生主体性的发挥

　　(2)教师提问的角度

　　(3)一堂好课的角度：气氛热烈(目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密，气氛热烈)

　　(4)教学原则的角度：思想性和科学性相统一;启发性原则;等等

　　(5)师生关系的角度：民主，尊重和赞赏

　　(6)学习方式的角度：小组合作、自主探究(新课改的学习方式的转变)

　　三、教学实施(见我写的那篇讲教学原则的专题文章，上课讲过，一定要看)

　　考核方向一、教学过程的基本规律

　　1.教学过程的基本规律

　　(1)直接经验与间接经验相结合

　　(2)掌握知识和发展智力相结合

　　(3)掌握知识与提高思想相结合(教学的教育性原则)

　　(4)教师主导与学生主体相结合

　　重点把握：

　　(1)启发性教学原则

　　(2)直观性原则

　　(3)理论联系实际原则

　　考核方向三、新课改

　　这种考法，类似于综合素质的材料分析题，在此不做赘述。并且，我们能够发现当材料分析题不能很好的把握的时候，往往综合素质中新课改的三观和评价方式就会成为一个万能的大题要点，所以，虽然不是最佳方案，但是可以作为考生的第二方案。