高中物理课堂教学案例分析

　　来源：人民教育出版社《高中物理》必修一第三章第三节摩擦力

　　教学建议：

　　1.初中阶段学生已经初步认识了滑动摩擦力的定义及其产生条件，可以借助生活中的现象导出这节课的内容;

　　2.静摩擦力是这节课的重点以及难点，尤其相对运动趋势的判断较为难突破，需要教师加以启发和引导，在讲解的过程中可以借助物理情景通过受力分析，利用假设法帮助学生突破这一难点;

　　3.鉴于静摩擦力的学习较难，在学以致用环节，教师可以举出多个相关物理情景，请学生自行进行判断，以达到反复练习、加深理解和应用的教学目的。

　　有关资料：

　　1.静摩擦力在生活中应用广泛，比如说：人走路、推动桌子的过程中桌子上的杯子不会掉落、用手握住杯子使它不掉下来等等;

　　2.相对运动趋势的讲解可以利用假设法，假设没有静摩擦力，物体会有怎样的运动，这个运动即为相对运动趋势。

　　典例展示——教学片断

　　教师：书中图3.3-1中，小孩推动箱子，箱子没动，仍与地面保持相对静止，根据初中所学的二力平衡，说明此时一定有一个力与人的推力平衡，这个力是什么力?

　　学生：这个力是地面给箱子的摩擦力。

　　教师：很好，说明同学们对于初中的知识还很清晰。那如果没有这个力，箱子会发生怎样的运动?

　　学生：没有这个力，箱子会向右运动。

　　教师：很好，我们就说箱子有向右运动的趋势，而非相对运动。那同学们再来思考一下，地面给箱子的摩擦力和相对运动趋势之间有什么联系?

　　学生：地面给箱子的摩擦力是向左的，和向右的运动趋势是相反的。

　　教师：同学们观察得很仔细，确实如此。我们说，当两个物体只有相对运动的趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力叫做静摩擦力，静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动趋势相反。同学们清楚了么?

　　学生：清楚了。

　　教师：很好。那我们再来思考这样一个问题：在以上分析的过程中，我们是如何判断相对运动趋势的?用到了怎样的物理思想?同学一起来思考总结一下。

　　学生：判断物体相对运动趋势的过程中，我们先假设了没有静摩擦力，进而分析物体会向哪儿运动，就得出了物体的相对运动趋势，所以用到的是假设法。

　　教师：同学们都非常善于思考、发现和总结，假设法是一种非常重要的物理思维和方法，希望大家课下进一步地熟练应用。

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