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四川教资统考小学教育教学知识与能力试题答案

来源:
四川教师资格网
作者:
周老师
发布时间:
2020-08-11 14:57:16
四川教资统考试题答案

  2019上全国教资统考小学教育教学知识与能力试题答案

  二、简答题(共3题,每题10分,共30分)

  21.参考答案

  人格形成和发展的影响因素:

  (1)生物遗传因素

  (2)社会文化因素

  (3)家庭教养方式

  (4)学校教育因素

  (5)个人主观因素

  22.参考答案

  小学德育的实施途径:

  (1)思想品德课余其他学科教学

  (2)课外、校外活动

  (3)劳动

  (4)少先队活动

  (5)班会、校会、周会、晨会

  (6)班主任工作

  23.参考答案

  (1)教育教学设计能力

  (2)组织与实施能力

  (3)激励与评价能力

  (4)沟通与合作能力

  (5)反思与发展

  三、材料分析题(共2题,每题20分,共40分)

  第一问:

  教师与家长的冲突是多方面原因造成的,材料中冲突的原因主要有以下几个方面。

  (1)沟通观念和行动的偏差,使家长和教师之间存在信任危机。教师总是以这种专业人士的姿态出现,凌驾在家长之上,那么在沟通过程中,教师更多的是描述学生表现的好坏。材料中,教师以专业人士的态度来指责小明的问题出现在父亲身上,而家长则将教育的责任全部都归结到学校和老师身上,说明二者存在信任危机。

  (2)沟通技巧的缺乏,使沟通无实效。教师跟家长沟通时,偏重指责、命令,很少运用引导、激励的方法;有些教师不能巧用非语言的如声音、表情、体态等传递信息的方法。材料中,老师引用“养不教,父之过”这种指责的言语,势必会引起家长的不满。

  (3)沟通过程缺乏计划性,错失沟通时机。教师应该在沟通渠道方面起主导作用,根据学生自身的特点制定沟通计划,要及时了解学生在家的情况和家长关心的问题,到达早发现、早解决。材料中,小明的成绩出现了严重下滑,已经造成了不良后果,在老师和家长沟通时出现了对问题的不同看法,如果能做好计划性沟通,双方达成对问题的一致看法,也就不会出现上述问题。

  家庭教育和学校教育是相辅相成的,两者优势互补,对一个人的健康成长不可或缺。一个人的成长是家庭、学校、社会共同作用的结果,学校和家庭的密切合作,不仅是促进孩子健康发展的需要,也是学校教育的必然要求。

  第二问:

  家访是班级管理者与家长交流的十分重要的方式,也是班级教育力量协调的好方法,是班主任与学生个别家庭进行交流,以协调学校教育与家庭教育的一种方式。家访注意事项:

  (1)不以告状为目的

  家访的目的是与家长交流信息,为每一个学生的发展创造最好的家庭和班级合作的条件,而不是“告状”。材料中,顾老师带着指责的态度,是不可取的。

  (2)要保持诚恳态度

  班主任态度要诚恳,尊重学生和家长。在家长和学生面前,班主任的地位不是高高在上的,而是一种服务者的态度,因此家访中应态度谦和诚恳。材料中,顾老师凌驾于父亲之上,是欠妥的。

  (3)要承担责任

  家访不是简单告知学生在学校的情况,而是要与家长一同努力共同促进学生成长,因此班主任要承担责任,为学生和家长提供帮助。材料中家长和顾老师都推卸责任,缺乏责任意识。

  (4)要守时、守信

  要建立班主任和家长之间的良好关系,使家长充分信任班主任。守时守信是基本的要求,是班主任必须做到的。材料中,家长和老师已经出现了信任危机。

  25.参考答案

  (1)材料中王老师的教学行为遵循了启发性原则和理论联系实际原则,值得我们学习和借鉴。

  启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。材料中王老师面对学生不同的回答,及时调整教学思路,组织同学共同探讨,引导学生积极主动解决困惑,遵循了启发性教学原则。

  理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。材料中,王老师给学生讲授数学题时,联系生活中买树苗的事例,便于学生解决除法的运算。遵循了理论联系实际的教学原则。

  此外,王老师在解决学生困惑时的教学行为,符合新课改下的教学观“教育者中心”转向“学习者中心”,王老师并没有以自己讲授的方式教会学生解决困惑,而是采用学生自己探讨的方式,突出了学生的主体地位。同时符合“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”,组织学生自主探究,替代了传统的知识传授。这些做法均值得我们学习。

  (2)开发和利用学生资源有以下要求:

  ①合理选择。学生资源是丰富多彩的,但并非都能成为教学所用,教师要认真地加以选择。

  ②学生自愿。教师在利用学生个体资源时一定要征得学生的同意,因为有的可能涉及到学生的隐私。

  ③利用适度。在学生中存在着大量的有利于教学的资源,教师不可以没有限度地拿到课堂上来。任何事物都是质和量的统一。

  ④创设机会。无限的教学资源就潜藏在学生的整体构成中,有待教师的开发与激活。

  ⑤因地制宜。教师在开发和利用学生资源时,必须从学生的实际出发。

  ⑥及时调控。教师要善于把学生获得的信息、经验与教学内容进行相互联系,及时作出调控,帮助学生整理与归纳。

  ⑦了解学生。要开发和利用学生资源,就要切实在了解学生上下功夫。

  ⑧尊重学生。教师一方面要注意在教学过程中尊重学生的主体地位,也要千方百计地激发学生需要。

  四、教学设计题(共40分)

  26.参考答案

  (1)这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断,是因为他善于观察,勤于思考。他看得认真、听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

  (2)教学目标:

  1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  2.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

  3.从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

  (3)情境教学,步步为赢

  第一步:文本突破

  课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?用手势告诉老师。

  明确:第8节

  出示练习,自读第8节,思考填空,用(……)在书上括出答案。

  它飞得慢,是因为__________________________________。

  它叫得悲惨,是因为________________________________。

  第二步:学生讨论表演交流,老师根据学生的回答进行概括。

  表演:“箭伤未愈”“孤单失群”。

  明确:飞得慢——箭伤未愈,叫得惨——孤单失群。

  讨论:这两句话前后分句之间是什么关系?

  明确:因果——先果后因。

  第三步:分角色朗读,读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。

  男:它飞得慢——女:是因为……

  男:它叫得悲惨——女:是因为……

  第四步:引导学生学习因果句式。

  之所以飞得慢,是因为——(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。

  因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——(叫得悲惨)。

  它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——(飞得慢)

  叫得悲惨,是因为——(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

  明确:通过朗读,理解更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

  第五步:默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用(……)括出答案。出示填空:

  它一听到_____,心里很_____,就_____。它一_____,伤口又_____,就_____。

  明确:弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下。

  27.参考答案

  (1)在第一学段关于“长度、面积、体积”的基本要求为

  ①结合生活实际,经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。

  ②在实践活动中,体会并认识长度单位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位。

  ③能估测一些物体的长度,并进行测量。

  ④结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长,探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

  ⑤结合实例认识面积,体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2,能进行简单的单位换算。

  ⑥探索并掌握长方形、正方形的面积公式,会估计给定简单图形的面积。

  在第二学段关于“长度、面积、体积”的基本要求为

  ①能用量角器量指定角的度数,能画指定度数的角,会用三角尺画30°,45°,60°,90°角。

  ②探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式,并能解决简单的实际问题。

  ③知道面积单位:千米2、公顷。

  ④通过操作,了解圆的周长与直径的比为定值,掌握圆的周长公式;探索并掌握圆的面积公式,并能解决简单的实际问题。

  ⑤会用方格纸估计不规则图形的面积。

  ⑥通过实例了解体积(包括容积)的意义及度量单位(米3、分米3、厘米3、升、毫升),能进行单位之间的换算,感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。

  ⑦结合具体情境,探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法,并能解决简单的实际问题。

  ⑧体验某些实物(如土豆等)体积的测量方法。

  (2)教学目标

  知识与技能目标:理解体积的含义并认识常用的体积单位:立方厘米、立方分米、立方米;初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别与联系。

  过程与方法目标:学生能够通过探索体积单位的学习过程,发展解决问题的策略,积累教学活动经验,发展数学思考。

  情感态度与价值观目标:学生能进一步体验数学与生活的紧密联系,在学习过程中,体验获得成功的乐趣。

  (3)导入环节的设计

  利用多媒体播放乌鸦喝水的定格动画。动画播放完毕后,引导学生思考:乌鸦是怎么喝到水的?为什么把石头放进瓶子里,瓶子里的水就升上来呢?

  预设:因为石头占据了水的空间,所以把水挤上来了。

  设计意图:采用多媒体播放动画的方法激发学生的学习兴趣,引起学生的有意注意。通过教师的问题引导将所要学习的数学问题进一步具体化、形象化。使学生感受到数学与生活的紧密联系,同时也激发学生爱观察思考的热情。

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